Знакомство с печатной цифрой

Calaméo - Знакомство с числом 3.

знакомство с печатной цифрой

Урок математики в 1-м классе по теме "Знакомство с числом ноль и Учитель: Что можете сказать о печатной и письменной цифре 0. После знакомства с образованием числа необходимо научить детей обозначать это число цифрой как печатной, так и прописной. Цифры размещают. Познакомить учащихся с числом и цифрой нуль. ПОСОБИЯ: . II этап. Знакомство с печатной и письменной цифрой. Изучаемые числа.

Поэтому изучают не отдельные числа, а отрезки натурального ряда от единицы до того числа, которое введено последним: Методика изучения основных вопросов нумерации Любое число в натуральной последовательности, кроме числа 1, можно получить образовать так: Образование чисел раскрывается с помощью таких упражнений: Например, при изучении чисел 1—4 учитель предлагает детям положить 2 палочки, затем положить еще 1 палочку.

Выясняют, сколько стало палочек и как получили 3 палочки. Далее присоединяют еще 1 палочку и снова отвечают на те же вопросы: Затем из 4 палочек берут отодвигают 1 палочку и выясняют, сколько осталось палочек и как теперь получили 3 палочки. Из 3 палочек убирают 1 палочку и поясняют, как получили 2 палочки. Аналогичные упражнения выполняются с другими предметами по рисункам в учебнике, в тетрадях, что дает возможность детям обобщить операции над множествами к 2 палочкам присоединили 1 палочку, стало 3 палочки; к 2 девочкам подошла 1 девочка, стало 3 девочки и.

Так, при изучении чисел 1—4 проводится такая работа: Сколько стало всего треугольников? Как получили 3 треугольника? Положите в следующий ряд столько квадратов, сколько у вас лежит треугольников. Что надо сделать, чтобы квадратов стало больше на 1?

знакомство с печатной цифрой

Положите еще 1 квадрат. Как получили 4 квадрата? А если к 3 флажкам присоединить еще 1 флажок, сколько станет флажков? Если к 3 ученикам подойдет еще 1 ученик, сколько их всего будет? Если к числу 3 прибавить число 1, какое число получится? Запишем это разрезными цифрами: Как получили 3 квадрата? На наборном полотне или в тетрадях у детей появляются такие иллюстрации см. Обобщая несколько раз выполненные операции удаления части множества из 4 флажков забирают 1 флажок, от 4 учеников отходит один и.

Решение задач с помощью иллюстраций. Например, при изучении чисел 1—6 учитель предлагает детям решить задачу: Считают карандаши в коробке. Аналогично работают над задачей: Черчение и измерение отрезков, длина которых выражается целым числом сантиметров. После того как дети ознакомятся с отрезком и единицей длины — сантиметром, образование чисел можно иллюстрировать с помощью таких упражнений: Какой длины получился новый отрезок?

Какой длины второй отрезок? Когда изучают нумерацию чисел первого десятка, то на уроке по выбору учителя дается столько упражнений, сколько потребуется для усвоения учащимися образования того или иного числа. Изучаемые числа обозначают сначала печатными цифрами, которые выставляют на наборном полотне рядом с соответствующим множеством предметов.

Дети находят новую цифру в своих кассах, рассматривают и присоединяют к знакомым цифрам. Для закрепления сразу же включают упражнения на установление соответствия между числом и цифрой: Дети усваивают направление движения руки, рисуя цифру в воздухе или обводя образец, данный учителем в тетрадях.

Далее учащиеся пишут 2—3 цифры. Учитель проверяет и отмечает наиболее удачную. Затем учащиеся пишут одну-две строчки цифр. Знание цифр закрепляется на последующих уроках, когда учащимся предлагают выполнить различные упражнения по нумерации, а ответ либо показывать цифрой, либо записывать в тетрадь.

Например, какое число получится, если к 7 прибавить 1 если из 6 вычесть 1? Какое число больше, чем 5, на 1 меньше, чем 10, на 1? Какое число называют при счете после числа 6 перед числом 7? Сравнение последовательных чисел натурального ряда вначале выполняется с опорой на сравнение множеств.

Дети усваивают количественные отношения чисел во взаимосвязи с их порядковыми отношениями. Уже при изучении чисел первого пятка учащиеся подходят к обобщениям: Сознательному усвоению количественных отношений чисел первого десятка способствует выполнение детьми разнообразных упражнений: Порядок следования чисел в натуральном ряду выясняют сначала с опорой на счет предметов.

Между числами 2 и 4 находится число 3, которое больше, чем 2, и меньше, чем 4, на 1. Дети должны постепенно усвоить последовательность чисел 1 —10 в прямом и обратном порядке и, кроме того, научиться называть сразу место любого числа, не воспроизводя всего ряда чисел, начиная с единицы. Это умение вырабатывается в процессе многократных упражнений вида: Какое число называют при счете перед числом 7 между числами 8 и 10, после числа 4?

После какого числа перед каким числом называют при счете число б? Это пособие создает наглядный образ натуральной последовательности, иллюстрирует количественные и порядковые отношения чисел рис.

Знакомство с цифрой и числом 3.

Прочную наглядную основу для усвоения нумерации чисел создает изучение геометрического материала, поскольку здесь учащиеся выполняют практические работы, моделируют, чертят, измеряют. Так, знакомясь с многоугольниками, дети показывают и считают углы, вершины и стороны, сравнивая их число у разных многоугольников.

Ознакомившись с точкой, прямой и отрезком прямой, дети учатся проводить прямую через одну и через две точки, соединять две точки отрезком, измерять и чертить отрезки заданной длины в сантиметрахсравнивать отрезки. Все эти упражнения не только формируют геометрические и пространственные представления, измерительные и графические умения, но и закрепляют знания по нумерации.

Изучая числа первого десятка, дети знакомятся также и с числом нуль. После ознакомления с числами предусмотрено знакомство с числом и цифрой 0. Дело в том, что дети раньше встречаются с цифрой нуль, чем с числом нуль.

Впервые эта цифра выступает в качестве начала отсчета при использовании линейки для измерения отрезков, затем они встречаются с нулем при записи числа Понятие же о нуле дается специально, причем формируется оно, как и понятие о любом другом числе, на основе практических действий с предметными множествами.

Нуль как характеристика пустого множества множества, которое не содержит ни одного элемента выступает в результате упражнений, показывающих, что, вычитая из какого-либо числа последовательно все его единицы, в результате мы получаем все меньше и меньшие числа и, наконец, вычтя последнюю единицу, получаем нуль. Понятие об этом числе дети получают, выполняя ряд упражнений в отсчитывании предметов по одному до тех пор, пока не останется ни одного облетают листья с ветки, улетают птенцы из гнезда; ученик отдает тетради и.

Затем вводится обозначение числа нуль цифрой. Учащиеся решают, например, такие задачи: Задачи решают, записывают решения, формулируют ответы. Следует иметь в виду, что при таком введении числа нуль у детей может сложиться неправильное представление о числе нуль как результате вычитания Чтобы не случилось, необходимо рассмотреть как можно больше различных ситуаций, связанных с получением числа нуль. Нина и Таня съели. Сколько яблок осталось на тарелке? Для записи также используется число нуль: Познакомившись с этим, можно вернуться к рассмотрению линейки и дать истолкование того, почему первая цифра, которая на ней обозначена, именно 0, а не 1.

Опираясь на решение задачи, выясняют, сколько вишен было, сколько упало, больше или меньше стало вишен после того, как одна вишня упала. Результаты действий находят путем соответствующих операций над множествами, что помогает детям понять конкретный смысл этих действий. После того как дети найдут результат сложения, сразу выясняют, как получили этот результат. Сколько получится, если к 3 прибавить 2? Как получили число 5? Из каких чисел состоит число 5? На основе таких упражнений, как решение примеров, размен монет, раскрашивание в два цвета нарисованных предметов, учащиеся постепенно запоминают не только результаты действий в, пределах 5, но и состав чисел 31, 4 и 5 из слагаемых.

Знание состава чисел первого пятка из слагаемых необходимо для изучения случаев сложения и вычитания вида: Состав же чисел 6, 7, 8, 9, 10 хотя и иллюстрируется с помощью операций над множествами, однако усваивается детьми позже, при изучении сложения и вычитания в пределах Одновременно с рассмотрением нумерации, ведется подготовительная работа к изучению действий сложения и вычитания. Кроме того, включается ряд вопросов алгебраического и геометрического характера.

Таким образом, они получают первые сведения о равенствах и неравенствах.

знакомство с печатной цифрой

В это же время происходит знакомство с точкой, прямой линией, отрезком прямой и различными многоугольниками. Большинство из этих вопросов непосредственно связывается с изучением нумерации чисел первого десятка и помогает ее усвоению.

  • Методика ознакомления с цифрами и арифметическими знаками
  • Знакомство с числом 3.
  • Конспект урока математики в 1 классе. Тема: Знакомство с числом и цифрой 6. Учитель Малик Н.В г.

Методика изучения нумерации чисел первого десятка. Задачи при обучении первого десятка. Обучение счету учащихся 1 класса. Дидактическая ценность произведений С.

знакомство с печатной цифрой

Маршака в процессе обучения математике. Какие же задачи стоят перед учителем перед изучением чисел 1-го десятка в 1 классе? Познакомить детей с интеллектуальной недостаточностью с натуральным числом. Научить соотносить конечное предметное множество с числом. Научить обозначать число цифрой и подбирать соответствующее число. Познакомить с начальным отрезком числового ряда и свойствами чисел в числовом ряду. Научить определять общее количество элементов предметного множества и выделять правильную часть конечного предметного множества.

Научить сравнивать конечные предметные множества и числа.

Конспект по математике для 1 класса «Знакомство с числом и цифрой 0»

Познакомить со сложением и вычитанием на основе операций с предметными множествами, со свойством действий, связью сложения и вычитания, с отличием между. Научить записи примеров и решению. Познакомить с решением арифметических задач на нахождение суммы и остатка и с мерами стоимости и длины. При обучении счету необходимо придерживаться следующей последовательности в требованиях к детям.

На первом этапе ученики должны уметь считать предметы путем перекладывания их, на втором — только дотрагиваясь до них, на третьем — считая предметы глазами, на последнем учащиеся должны мысленно определить количество предметов. В методике математики различают два способа формирования чисел: В основе монографического способа лежит восприятие группы предметов, а в основе вычислительного — присчитывание по единице.

знакомство с печатной цифрой

В формировании чисел от 1 до 5 необходимо использовать способ восприятия группы предметов, чисел больше 5 — вычислительный способ. Рассмотрим, какие закономерности следует учитывать учителю при изучении чисел от 1 до 5.

Во-первых, представление о числе необходимо давать на основе разнообразной практической деятельности: Во-вторых, в тетрадях необходимо широко представить предметное содержание числа.

Например, наклеить картинку с изображением одной вишенки, двух.

Цифровая схемотехника Лекция № 1 Комбинационные схемы

Наклеить два — три грибочка и. Работа должна проводиться над числом, а не над цифрой. В третьих, на уроках при изучении чисел от 1 до 5 необходимо проводить речевые зарядки математического содержания. У Аришки — орешки, у Маришки — матрешку, у Андрюшки — новый мяч. Во дворе и вой и плач. Сколько на снегу ребят? А в следующей — сколько животных пришло в гости: В процессе обучения математике высока дидактическая ценность произведений С. В целом это произведение можно использовать, когда уже все цифры изучены, но и каждая часть цикла дает учителю определенный занимательный материал об изучаемых цифрах и числах.

Первыми идут двустишья, содержащие описания цифр, но конечно, это художественные описания, для которых поэт искал точные сравнения: А вот это — цифра два, полюбуйся — какова, Выгибает двойка шею, волочится хвост за нею.

Тройка — третий из значков, состоит из двух крючков. За тремя идет четыре, острый локоть оттопыря. А потом пошла плясать по бумаге цифра пять, Ручку вправо протянула, ножку круто изогнула… Цифра шесть — дверной замочек, сверху крюк, внизу кружочек. Вот семерка — кочерга, у нее одна нога. У восьмерки два кольца, без начала и конца. Это девять — иль девятка, цирковая акробатка.

Если на голову встанет, цифрой шесть девятка станет. Цифра вроде буквы о — это ноль иль. Если вы не уверены в том, что ребенок осознанно считает в пределах трех. Обучение соотносить цифру и обозначаемое ею количество предметов.

Понадобятся кубики, фишки, геометрические фигуры из картона или пластика, карточки и. На них пишем цифры 1 и 2, а также рисуем разные значки, буквы, символы штук. На карточках, фишках и фигурках цифры и другие знаки пишем с двух сторон, на кубиках - со всех сторон.

Играть можно вдвоем, втроем. Задача ребенка - найти цифру, которую вы ему показали: Ее пишут, когда хотят обозначить только один предмет: Сколько единиц ты найдешь? Выиграл тот, кто нашел больше цифр. Показываем ребенку сразу две цифры 1 и 2. Просим отобрать похожие на каждую из. Просим показать среди предметов упражнения фигурку, которая только одна. Только один красный кубик. Только один зеленый треугольник. Два больших синих треугольника. Если ребенок легко выделяет показанные ему цифры, распознает их в любом положении в том числе узнает их вверх ногамиможно показать ему на этом же занятии цифру 3 и добавить упражнение на ее распознавание.

Игру повторяем, меняя цифру. Ребенок проверяет себя, называя и указывая цифру пальцем: Понадобятся вырезанные из мелкой наждачной бумаги и приклеенные на картон цифры наждачную бумагу можно заменить плотной бархатной.

Константин Шевелев: Знакомство с числами и цифрами. Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет. ФГОС ДО

Завязываем ребенку глаза и, взяв его за руку, обводим его пальчиком цифру в той последовательности, как она пишется.

Ребенок должен угадать цифру. Сначала играем с изображениями цифр 1 и 2, затем добавляем изображение цифры 3. Если вы знакомили ребенка на этом занятии только с цифрой 1, то рассматриваем только один графический образ. Если ваш ребенок уже легко распознает все три цифры, то можно учить его обводить изображения всех трех цифр. Используем фигурки, изображающие "печенье": Куклам, сидящим за столом, надо раздать "печенье" на тарелки.

Эти же фигурки в дальнейшем будут использоваться для конструирования. Фигурки окрашены в три цвета: